Podrobný popis projektu

 

1561 - Podpora projektů kreativního učení
Pro projekty kreativního učení realizované ve vzdělávacích institucích
realizované

v období od 1. 6. 2025 do 31. 12. 2025
Název projektu: Umělecké projekty do škol - Liberecký kraj
Číslo projektu: 1561000091
Žadatel: Taneční a pohybové studio Magdaléna, z.s.

I
1. Stručná charakteristika projektu:
Projekt zahrnuje realizaci 20 dvouhodinových programů kreativního učení na základních školách v Libereckém a Jabloneckém regionu, kterých se zúčastní přibližně 500 žáků. Programy kombinují taneční výchovu s hudbou, dramatickou a výtvarnou výchovou, a mají za cíl podporovat rozvoj pohybových schopností, kreativity, sociálních dovedností a tvůrčího sebevyjádření žáků. Cílem je propojení těla, prostoru, hudby a slova, což přispívá k harmonizaci tělesného vývoje a rozvoji emocionální a sociální inteligence dětí.

2. Charakteristika žadatele:
Taneční a pohybové studio Magdaléna bylo založeno v r. 1998 jako fyzická osoba. Od říjnu 2011 občanské sdružení, následně spolek. TaPS se stalo nástupnickým subjektem pro všechny dosavadní aktivity.
Působnost spolku je v oblasti volnočasových aktivit dětí a mládeže a organizace vzdělávacích a kulturně sociálních projektů celostátní.
Prioritou spolku je sdružování a vzdělávání dětí a mládeže, tvorba pro děti a s dětmi v oblasti tvořivé taneční výchovy, scénického tance, tanečního a pohybového divadla, dramatické výchovy, výtvarné výchovy a dalších mimoškolních estetických aktivit dětí a mládeže. Vytváření projektů na principech syntézy pohybové, hudební, literárně-dramatické a výtvarné autorské i interpretační tvorby a vytváření situací pro prezentování těchto projektů široké veřejnosti.
Z pověření NIPOS – Artama Praha zajišťuje studio 20 let vzdělávací semináře, workshopy a projekty zabývající se vzděláváním pedagogických pracovníků v oblasti taneční výchovy.
Z pověření NIPOS – ARTAMA Praha organizuje studio od r. 2002 několik festivalů a přehlídek - Tanec srdcem, Podzimní fantazie, Tanec, tanec….., Dětská scéna.
Studio úzce spolupracuje se zařízeními v oblasti kultury, uměleckého vzdělávání a volnočasových aktivit v regionu i mimo něj. Vyhledává a realizuje spolupráci s tvůrci a interprety v oblasti pohybové, hudební, literárně-dramatické a výtvarné autorské i interpretační tvorby a zabezpečuje dostatečnou vzdělanost členské
základny ve všech těchto oblastech (ve sdružení vyučují vždy jen pedagogové s vzděláním v daném oboru na vysoké odborné úrovni).

II
3. Cíle a obsah projektu:
a.
Komplexní zapojení žáků prvního stupně 5 pilotních libereckých a jabloneckých škol do vzdělávacího procesu po kognitivní, emocionální, sociální, etické a fyzické stránce díky využití metod prožitkové pedagogiky, konkrétně tvořivé taneční výchovy ve vzdělávacím procesu a dovést je tak k umělecké tvorbě.
b.
Pilotní ověření možností kreativního učení a umění obecně ve vzdělávacím procesu ZŠ, s důrazem na rovné příležitosti každého žáka. Pilotní ověření takových forem vzdělávání, ve kterých mohou být žáci úspěšní díky své kreativitě, autenticitě a originalitě, a to i v případech žáků méně úspěšných v tradičním pojetí výchovně vzdělávacího procesu.
c.
Podpora Tanečního a pohybového studia Magdaléna jako poskytovatele programů kreativního učení. Podpora lektorů a budoucích lektorů Tanečního a pohybového studia Magdaléna v získávání zkušeností a uplatnění jejich odborné erudice v přímé práci s cílovou skupinou.
d.
Podpora pěti základních škol v uplatňování prvků kreativního učení ve vzdělávacím procesu se zaměřením na uměleckou část výuky – tvorbu a s důrazem na rozšíření výuky do dalších měst v libereckém kraji. Chceme poskytnout školám metodickou podporu pro nastavení předmětu hudební, dramatická a taneční výchova dle revize RVP.
f.
Podpora nejméně 20 pedagogů zapojených škol v získávání zkušeností v oblasti kreativního učení a v uplatňování prvků kreativního učení ve vzdělávacím procesu na školách v návaznosti na zkušenosti z projektů Tanec libereckým školám a Tanec školám II. podpořených v minulých dvou letech.
 

4. Popište soulad projektu s vyhlášenou výzvou

Náš projekt kreativního učení směřuje do vzdělávacích zařízení. Konkrétně do základních škol a zaměřuje se na implementaci uměleckých projektů do výchovně vzdělávacího systému ZŠ v návaznosti na revize RVP v základním školství. Výuka probíhá přímo ve školách a je vedena kvalifikovanými pedagogy v oboru taneční výchova a ostatních uměleckých oborů. A může poskytnou metodickou podporu ZŠ v oboru taneční výchova.
 

5. Popište reálnou připravenost projektu – zajištěné místo realizace, tvůrců, partnerů
Místa realizace jsou přímo školy, které se přihlásí do projektu a prostory Taps Magdaléna, z.s.. Zapojeny do projektu budou školy, které po zkušenostech z minulých dvou projektů projevily aktivní zájem stát se součástí projektu stávajícího, zaměřeného na umělecké projekty v základním školství. Zřizovatelé škol v obou městech, jak v Liberci, tak v Jablonci mají zájem postupně zapojit další školy. 15.5. 2025 organizujeme společně s vedením libereckého kraje prezentaci projektu na krajském úřadě v Liberci. Pod záštitou náměstkyň hejtmana Ing. Květy Vinklátové a Ing. arch. Jitky Skalické bude celý projekt představen pedagogické veřejnosti Libereckého kraje. Tvůrčí tým se skládá z hlavního lektora a metodika projektu, 1 osoba: Ludmila Rellichová - ředitelka TaPS Magdaléna, z.s., pedagožka a choreografka. Absolventka odborných tanečních kurzů na Konzervatoři Duncan centre Praha, studia techniky BUTÓ a doplňujícího studia pro pedagogy tance na Pedagogické fakultě
Univerzity Karlovy v Praze. Zakladatelka a pedagožka Tanečního a pohybového studia Magdaléna, z.s.. Autorka metodických publikací (Taneční tvorba pro děti a s dětmi, Taneční a pohybová výchova pro mladší žactvo v základním vzdělávání). Lektoři jsou diplomovaní specialisté, absolventi Konzervatoře Duncan centre Praha, absolventi pedagogických a uměleckých oborů na VŠ se zkušenostmi práce pedagoga na ZŠ a ZUŠ. Všichni mají zkušenosti s vedením programů v předchozích programech projektu Tanec libereckým školám, Tanec školám II a projektů pro školy v divadle Ponec Praha, kde se těmto projektům věnují dlouhodobě.

 

III
1. Jaké má projekt cílové skupiny?

Projekt je zaměřen na žáky 1. stupně ZŠ, které vede k umělecké tvorbě skrze prožitkovou pedagogiku, zejména tvořivou taneční výchovu, a podporuje jejich celostní rozvoj. Pedagogům zapojených škol poskytuje metodickou podporu a zkušenosti s kreativním učením v návaznosti na předchozí projekty. Cílovou skupinou jsou i lektoři TaPS, kteří si prostřednictvím projektu prohlubují odborné i praktické dovednosti. Podpora se zaměřuje také na motivaci škol k dlouhodobému začleňování kreativních metod do výuky jako nástroje rovného přístupu a komplexního rozvoje žáků.
 

2. Konkrétní výstupy projektu:
TaPS přinese na základě tohoto projektu do dalších škol nové metody a formy vzdělávání založené na kreativním učení, konkrétně na tvořivé taneční výchově a jejím propojení s dalšími uměleckými obory. Na 5 školách bude realizováno 20 dvouhodinových programů. Každý z programů bude veden 2 lektory, kteří jsou zaměřeni na tanec – hudba, tanec – dramatická výchova, tanec – výtvarná výchova. Součástí každého dvouhodinového programu bude dovedení žáků k tvorbě. Součástí práce vedle výuky je příprava lekce pro danou cílovou skupinu, společná příprava hlavního lektora a pedagogů, kteří vedou lekce, realizace programu, společná reflexe všech zapojených lektorů a pedagogů, písemné zhodnocení ze strany TaPS i ze strany školy.
Cenu programu také tvoří nutná koordinace, management a spolupráce se školami a zřizovatelem. Což povede k lepší spolupráci v dalších projektech kreativního uřčení.
Taneční výchova dítěte nezahrnuje pouze úzce a účelově zaměřené činnosti soustředěné na taneční techniky a na výuku výsledných pohybových tvarů, nezaměřuje se na prvenství, rychlost, výsledek, úspěch. Nabízí soustředění, sebepoznání, úctu k druhým, potřebu a radost z péče o společně sdílený prostor. Taneční výchova je v tomto pojetí chápána jako tvůrčí umělecká činnost, která je prostředkem ke znovuobjevování vlastního těla, jeho možností a citlivostí, k sebepoznání a rozvíjení vyjadřovacích schopností neverbálním způsobem. Jedním z hlavních úkolů je podněcování k samostatné tvůrčí činnosti. K naplnění těchto cílů, které prostupují všemi připravenými semináři tohoto kurzu, je nezbytnost rozvíjet čtyři základní principy - hledání tělesnosti, rozvíjení inteligence těla, původnost-originalita, vytváření společenství. Cílem je pak tvorba pro děti a s dětmi.
Mezi rozvojem intelektu a rozvojem motoriky existuje obousměrný vztah, což znamená, že pohybové činnosti zpětně významně ovlivňují psychické procesy. Z těchto důvodů se pohybových a tanečních aktivit úspěšně používá například při diagnostice a terapii nejen pohybových ale také duševních poruch. V současné době je akcentován intelektuální vývoj jedince jako důležitý faktor pro rozvoj vědy a techniky. Somatomotorický vývoj je při výchově jedince podceňován. To vede k psychosomatické asymetrii ve smyslu akcentování intelektu a podceňování somatické vybavenosti. Tento fakt se promítl do současného školství natolik, že rozvíjení intelektu se stalo téměř jediným úkolem školy. Snížení fyzické kultivace jedince ohrožuje celou společnost hypokinezí, která v sobě nese nebezpečí zhoršení biologických vlastností lidí, kteří tvoří tuto společnost. Při nedostatku pohybu dochází v organismu k funkčním i strukturálním změnám - k úbytku svalové hmoty, ke zkrácení vazivových struktur, ke změnám na skeletu, zhoršení krevního oběhu, zhoršení metabolických pochodů v organismu, zmenšení kapacity plic. Klesá tak celkový výkon a dochází ke strukturálním změnám fyzického i psychického stavu člověka. Při úměrné pohybové zátěži se pohybový systém udržuje v přirozené funkci i struktuře a jeho výkon se postupně zlepšuje podle dávkování zátěže, struktura se restituuje a pohybové projevy se obohacují. Dítě je schopno vyvolávat a spojovat intelektuální a citové podněty s fyzickými, cítí pohyb jako zdroj sebejistoty a sebeuvědomění, rozumí sobě samému jako celku (holistický přístup).
Tanec je tvůrčí uměleckou činností, kterou může do jisté míry vykonávat každý. Každý má vrozenou schopnost tančit, protože každý má možnost pohybovat se, má vrozený cit, představivost, smysl pro rytmus, schopnost rozvíjet se, myslet, cítit a jednat. Proto každý může v rámci svých schopností tančit. Významným pomocníkem rozvoje pohybu je hra. Děti se učí na základě vlastní zkušenosti – prožitkem. Děti obecně potřebují více pohybu, a to ne z důvodu větší energie, kterou je třeba vybít, ale proto, že jejich integrace a regulace pohybového aparátu je nedostatečná. Není pochyb, že pohyb, tanec a tělocvik, nejsou-li příliš namáhavé, ale přiměřené věku, přispívají ke zdraví a dobré kondici dítěte.
Každé dítě je úžasná bytost, která má veliký tvořivý potenciál. To s sebou přináší mnoho individuální práce, práce s individualitou dítěte. Tímto projektem chceme jednak doložit všechny výše uvedené fakty, jednak poukázat na skutečnost, že taneční a pohybová výchova patří do všeobecného výchovného a vzdělávacího systému zejména pro potenciál podpory psychosomatické symetrie dítěte.
K naplnění těchto cílů věnujeme pozornost čtyřem základním principům, které v taneční a pohybové výchově prostupují veškeré konání a jsou obsaženy v nejrůznějších formách v celém vzdělávacím obsahu. Jsou to:
Činnosti směřující k rozvíjení inteligence těla nejsou cestou mechanického opakování a drilu. Hledání svého místa/tělesnosti, Rozvíjení inteligence těla, Původnost/originalita a Vytváření společenství.
Obsahem Hledání svého místa/tělesnosti jsou činnosti, jejichž prostřednictvím žák hledá a poznává prostor svého těla, a které zprostředkují a vizualizují představu jeho fyzického propojení s prostorem, prostředím.
Pocit poznání a uvědomění si svého těla v prostorovém kontextu vede k uvědomění si své jedinečnosti v rámci sounáležitosti s celkem – napojení se na řád věcí. Toto poznání doprovází úcta, pokora a svoboda.
Obsahem Rozvíjení inteligence těla jsou činnosti směrující k rozvíjení přirozeného (rozuměj správného) používání pohybu v závislosti na individuálních anatomických, fyziologických a psychologických předpokladech. Jedná se o dlouhodobý proces podmíněný vůlí, směřující ke kvalitám, rozvíjeným a získávaným v závislosti na záměru, talentu a inteligenci.
Obsahem Původnosti/originality jsou činnosti, které rozvíjejí osobnost žáka a během dlouhodobého procesu mu pomáhají hledat jedinečný způsob jeho vyjádření světa. Smyslem skutečné původnosti/originality není upoutávat pozornost za každou cenu. Je to cesta jedinečně uchopeného již existujícího tvarosloví. Záměrem je pomáhat vyrůst osobnostem, které budou této původnosti schopny.
Obsahem Vytváření společenství jsou činnosti, které evokují prožitek sounáležitosti a sdílení. Tanec může zprostředkovat prožitek společenství jako jednu ze základních lidských potřeb, svou prazvláštní silou může znovuobjevit a oživit radost z pocitu sounáležitosti a sdílení. Tím proměňovat způsob komunikace a působit proti odcizení a vykořenění. IV
 

IV

1. Popište umělecké kvality a dramaturgii projektu, přínos projektu pro cílovou skupinu, umělecký obor a společnost:
Motto projektu: „Dítě jest svěřeným klenotem, s nímž zacházíme s největší opatrností, odpovědností, láskou a odborností…“ (Eliška Bláhová)
Tanec je tvůrčí uměleckou činností, kterou může do jisté míry vykonávat každý. Každý má vrozenou schopnost tančit, protože každý má možnost pohybovat se, má vrozený cit, představivost, smysl pro rytmus, schopnost rozvíjet se, myslet, chtít a jednat. Proto každý může v rámci svých schopností tančit. Pokud dáme i nejméně nadaným dětem možnost uplatnit své tvůrčí úsilí, může to z psychologického hlediska být pro ně stejně důležité, jako úsilí velmi nadaných.
Pokud by děti měly taneční a pohybovou výchovu pravidelně jednou týdně od první třídy, ubyly by závažné problémy s pohybovým aparátem, ter= dnešní populace má v nemalé míře. Předešlo by se tím řadě dalších zdravotních potíží v budoucnu. Kvalitní vzdělaný pedagog taneční výchovy pracuje s dětmi od počátku vždy s motivací tak, aby práce na správném držení těla, zdravém posílení svalových skupin, prohloubení správných motorických schopností a samozřejmě na pozitivním vnímání svého těla byla pro dítě zcela přirozená. S tím jdou ruku v ruce pohybové hry, cílená improvizace, rytmika, práce ve skupině, disciplína v dobrém slova smyslu a respekt k sobě i druhým.
Přínosem projektu je již sám obsah uměleckého oboru tanec. Tanec je umění, které vyjadřuje citové hodnoty pohybem – hlavním tématem jsou tedy citové hodnoty, nikoli výsledek, skutek. Tanec umožňuje všímat si zážitků pohybujícího se vlastního těla, soustředit se na jeho rytmus, pracovat s pochopením jeho významů a vědomě je uplatňovat. To je základ umělecké tvorby. Taneční a pohybová výchova využívá specifik tance k formování dětské osobnosti. Vytváří trvalé vztahy mezi myšlením, emocemi a fyzickou složkou dítěte, harmonizuje jeho fyzický vývoj. Rozvíjí tvořivost, citovost, citlivost a inteligenci těla. Učí vnímavosti vůči prostředí, rozvíjí sociální inteligenci. Učí na jedné straně spontaneitě – na druhé sebekázni. Rozvíjí pozitivní vztah k fyzické aktivitě. Jako velkou společenskou hodnotu nabízíme soustředění, sebepoznávání, úctu k druhým, potřebu a radost z péče o společně sdílený prostor. Taneční a pohybovou výchovu chápeme jako tvůrčí uměleckou činnost, která je prostředkem ke znovuobjevování těla, jeho možností a citlivostí, k sebepoznávání a rozvíjení vyjadřovacích schopností neverbálním způsobem. Jedním z hlavních úkolů je právě podněcování k samostatné tvůrčí činnosti.
V projektu s dětmi zpíváme, tvoříme verše, pracujeme s pohybovou průpravou na zlepšení motoriky, vytváříme autentický hudební doprovod zvuky, tlesky a hrajeme pohybové hry s přesahem do taneční improvizace. Pracujeme s výtvarným projevem v kombinaci s vnímáním prostoru a prostorové orientace. Projekty jsou připravené metodicky pro dvě věkové skupiny. 6–8 let 9–11 let. Učíme na základě metodiky vytvořené Evou Blažíčkovou (1943). Tato tanečnice, choreografka, pedagožka a zakladatelka Konzervatoře Duncan centre Praha je autorkou doplňkového oboru Taneční a pohybová výchova zařazeného od 1. 9. 2010 do RVP ZV a spolupracovala na současných revizích RVP pro umělecké obory.
Příklad výuky pro první stupeň ZŠ:
 

POHYBOVÁ PRŮPRAVA
cvičení, která vypracovávají „svalový korzet“ osového orgánu (pánev, páteř, šíje a hlava)
cvičení aktivující hlavní tělesné těžiště
cvičení upevňující osové postavení dolních končetin
základní cvičení zaručující možnost propojení pohybu horních končetin s pohybem trupu
všechna cvičení (uvědomovací a procvičovací), která zvyšují hybnost kloubního systému a přiměřeně zatěžují svalový aparát
 

PROSTOROVÉ CÍTĚNÍ
základní prostorové vztahy (výška-hloubka, vpřed-vzad, vpravo-vlevo, daleko-blízko atd.)
půdorysné dráhy (např. přímka, úsečka, oblá linka, kruh apod.)
prostorové dráhy pohybu – měnící se jejich vzájemné souvislosti
prostorové cítění jako zážitek, nikoliv informace
 

VZÁJEMNÉ VZTAHY
vztahy partnerské /vyvážené/
vztahy dominantní a subdominantní
dvojice, trojice, kruh, řada, skupina – v různých způsobech držení
ladění atmosféry důvěry a porozumění, sounáležitosti
POHYBOVÉ A TANEČNÍ HRY
hra jako archetyp dalších činností – včetně toho, co rozumíme pod pojmem umění
druhy her kladoucí požadavky na různé psychické procesy, vlastnosti a stavy
hry, které učí senzomotorické koordinaci
hry přispívající k formování charakteru
hry, které přispívají k mravní výchově
hry s náčiním, motivované hudbou, hry prostorové, s rozpočítáváním, se zpěvem, na honěnou, hádanky, hry s napodobováním a další
 

HUDBA A TANEC
aktivní naslouchání hudby podněcující k pohybu rozvíjení dialogu mezi hudbou a tancem
(opak popisnosti)
rytmus, melodie, harmonie, dynamika
pohybové cítění dvoudobosti, třídobosti – sudých a lichých taktů obecně
IMPROVIZACE
postupná příprava k improvizaci (v rámci průpravných cvičení)
postupné kroky vedoucí do stavu citlivosti těla i ducha, který jediný je vstupem do světa improvizace
improvizace jako svět absolutní svobody (pozor – nezaměňovat za bezduché pobíhání a nepřípustné
předvádění se
improvizace s námětem
 

2. Jedinečnost projektu:
Projekt cílí na metodickou pomoc při zavádění revizí RVP. Zavedením metod a forem kreativního učení do vzdělávacího procesu v ZŠ libereckého kraje rozšiřuje nabídku o taneční výchovu. Po zkušenostech z pilotních projektů se spoluprací s ZŠ, žadatele a SML jsme rozšířili spolupráci s krajským úřadem – odborem kultury a školství. Oba odbory projekty kreativního učení podpořili a nabídli i záštitu nad programy studia. Projekty kreativního učení na území byly realizovány v minulých dvou letech a měly úspěch jak u vedení škol, pedagogů tak u žáků ZŠ. Je zde zájem pokračovat ve výuce taneční výchovy a rozšířit výuku o umělecké projekty. V kraji je náš projekt jediným projektem v oblasti taneční výchovy s vysokou kvalitou pedagogickou i uměleckou.
 

3. Stručné shrnutí předchozích aktivit žadatele v oblasti, v níž žádá - v bodech
Pedagogická a umělecká činnost:
Soustavná pedagogická činnost studia na základě ojedinělého výchovně vzdělávacího programu, který na základě syntézy pohybové, hudební, literárně-dramatické a výtvarné výchovy vede žáky a studenty k samostatné autorské i interpretační tvorbě. Dítě, interpret je zde chápáno jako samostatná tvůrčí osobnost. Jeho rozvoj, na jehož konci je hluboká osobnostní i umělecká výpověď je prioritou uměleckého procesu.
Projekty studia:
2003 – 2007 TaPS spolupracovalo na výzkumu, který prováděl NIPOS - ARTAMA Praha - Význam vybraných uměleckých aktivit pro utváření osobnosti dítěte ve věku povinné školní docházky.
2006 – 2009 TaPS se podílelo na pilotním projektu Tanec školám. (ZŠ Kokonín, Jablonec nad Nisou)
2008 - kulturně-sociální projekt – Procházka starou Prahou (integrace mentálně postižených do tvůrčího procesu
2011–2013 - Projekt v rámci celoevropské soutěže ISWA - „Umění inspirované vědou“. V této soutěži získal projekt „Tam dole je spousty místa“ hlavní cenu v oboru tanec. (spolupráce s TUL Liberec, katedrou Fyziky)
Projekt byl součástí multimediálního představení Den a Noc v Nanopolis (uvedeno na Nové scéně ND Praha)
2012–2013 Česká hudba 20. století v kontextu současného tance a pohybového divadla – Kořeny (finanční podpora Státním fondem kultury)
2014–2015 Lidová píseň jako inspirace současného tanečního umění (finanční podpora Státním fondem kultury)
2016–2019 Mariánský kult v českém uměleckém prostředí (finanční podpora Statutární město Jablonec nad Nisou)
2023-2024 Tanec libereckým školám (finanční podpora MK ČR z fondu obnovy)
2024 Tanec školám II. (finanční podpora MK ČR z fondu obnovy)
 

4. Celkový časový harmonogram projektu deklarující efektivní manažerský plán, komunikační strategii, produkční přípravu a případně veřejné produkce:
1.6.2025 – 30.8.2025 komunikace se školami, uzavření smluv, dokončení připrav jednotlivých uměleckých projektů, práce na metodické podpoře k RVP předmětu dramatická – hudební – taneční výchova, přizvání dalších pedagogů z regionu ke spolupráci na projektech studia zaměřených na kreativní učení. Jednou z priorit je vytvoření komunikační platformy pro všechny účastníky projektu. Jak do veřejnosti (školy, státní správa, občanská společnost), tak dovnitř lektorského a produkčního týmu projektu. Rozšíření informací k projektu kreativního učení do dalších oblastí regionu Liberec a dalších regionů mimo území libereckého kraje. Ukotvení studia v systému ZŠ jako poskytovatele služeb v oblasti kreativního učení. 1.9.2025 – 15.12.2025 samotná práce ve školách – dvouhodinové bloky vedené dvěma lektory ze dvou uměleckých oborů (tanečník - výtvarník, tanečník – hudebník, tanečník – výtvarník, tanečník divadelník). Projekty jsou vedeny na základě ojedinělého výchovně vzdělávacího programu studia, který na základě syntézy pohybové, hudební, literárně-dramatické a výtvarné výchovy vede žáky a studenty k samostatné autorské i interpretační tvorbě. Součástí lektorského týmu jsou začínající pedagogové, kteří dokončují svá studia (KU Praha, katedra pedagogiky a katedra humanitních studií). V minulých projektech kreativního učení byly zapojeni jako lektoři – junioři. Zapojení do nového projektu je pro ně další příležitostí sebevzdělání a rozšíření možností v budoucím povolání učitele. 15.12.2025 – 31.12.2015 dokončení projektu z hlediska zpětných vazeb, metodického materiálu a zhodnocení projektu ze strany ZŠ, lektorského a produkčního týmu. 1.1 - 31.1.2026 – vyúčtování celého projektu 5. Jaký je společenský ohlas projektu (pokud má projekt historii) nebo dosavadní činnosti Žadatele (v případě nového projektu)?
Práce studia má velký společensky a kulturní dopad na území kde působí. Dlouhodobě spolupracujeme s kulturními subjekty i státní správou v regionu na různých projektech, který mají velmi dobrý ohlas a jsou ceněny odbornou veřejností pro svou vysokou pedagogickou a uměleckou hodnotu.
 

5. Předchozí zkušenosti s podobným typem aktivit:
V letech 2003 – 2007 TaPS spolupracovalo na výzkumu, který prováděl NIPOS - ARTAMA Praha - Význam vybraných uměleckých aktivit pro utváření osobnosti dítěte ve věku povinné školní docházky. Výzkum ukázal že specifický význam taneční výchovy pro utváření životního stylu dítěte je v získání vztahu k pravidelnému pohybu a pozitivní vliv na kritické a kreativní myšlení, motivaci, sebevědomí a schopnost efektivní komunikace a spolupráce. Podrobnosti na http://www.nipos-mk.cz/?cat=471.
TaPS se podílelo na pilotním projektu Tanec školám. Tento projekt začal s celoroční výukou taneční výchovy v základních školách již roku 2006. Jde o vzdělávací umělecký program vycházející z principů metodiky taneční a pohybové výchovy. Využívá specifik taneční tvorby k formování dětské osobnosti, vytváří trvalé vazby mezi myšlením, emocemi a fyzickou stránkou dítěte, harmonizuje jeho tělesný vývoj a rozvíjí inteligenci těla. (viz. příloha).
Z pověření NIPOS – Artama Praha pořádá studio vzdělávací semináře, workshopy a projekty zabývající se vzděláváním pedagogických pracovníků v oblasti volnočasových estetických aktivit, které jsou vždy akreditované MK ČR a MŠMT ČR.
V roce 2009 vyšla Ludmile Rellichové metodická publikace Taneční výchova pro děti a s dětmi.
 

V.
1. Soulad projektu s výzvou:
Náš projekt směřuje do vzdělávacích zařízení. Konkrétně do základních škol a zaměřuje se na implementaci uměleckých projektů do výchovně vzdělávacího systému ZŠ v návaznosti na revize RVP v základním školství.
 

2. Způsob realizace projektu:
a.
Realizace 20 dvouhodinových programů kreativního učení na školách pro cca 500 žáků.
b.
Reflexe 20 programů kreativního učení z pohledu cílové skupiny (žáků), pedagogů, lektorů Tanečního a pohybového studia Magdaléna, zřizovatele škol pro další potřeby oboru – hudební, dramatická a taneční výchova v systému základního školství.
c.
Možnost vzdělávání pedagogů ZŠ formou stínování programů, jejich zapojení do přípravy, realizace i reflexe programu, metodické pomoci s následnými aktivitami, nabídka konzultace se supervizorem, individuální konzultace s hlavním lektorem.
 

3. Odůvodnění výběru partnerů:
a.
Zapojeny budou školy, které po zkušenostech z minulých dvou projektů projevily aktivní zájem stát se součástí projektu stávajícího, zaměřeného na umělecké projekty v základním školství. Zřizovatelé škol v obou městech, jak v Liberci, tak v Jablonci mají zájem postupně zapojit další školy. V dalším období bychom chtěli zapojit školy v dalších okresech kraje. Kraj nás v tomto úsilí podpořil. Náměstkyně
hejtmana pro kultura a školství Ing. Květa Vinklátová a Ing.
arch. Jitka Skalická nás oficiálně podpořily a slíbily spolupráci na dalších projektech.
b.
Dramacentrum Bezejména – spolek podávající žádost o dotaci ve stejné výzvě je pro nás dlouhodobý partner. Naše projekty se navzájem prolínají, jsou však schopny existovat samy o sobě.
c.
Opodstatnění spolupráce se osvědčilo v minulých projektech. Vzájemná pomoc a inspirace Dramacentra Bezejména a TaPS Magdaléna přináší vzájemnou inspiraci oborů a vzdělávaných osob. Dramacentrum Bezejména podává vlastní žádost. Subjekty budou vzájemně spolupracovat. V případě nepodpoření některého z projektů se subjekty zavazují svojí činností maximálně podpořit projekty partnerů.
d.
Sdružení pro tvořivou dramatiku, z. s. jako koordinátor celostátního projektu „Centra uměleckého a kreativního vzdělávání v regionech (CUKR) 2025 - rozvoj dramatické výchovy a mezioborové spolupráce“, jehož je Dramacentrum Bezejména součástí. Dramacentrum Bezejména se stává HUBem sítě CUKR, která usiluje o stabilizaci a rozvoj dramatické výchovy na regionální a celostátní úrovni. Dramacentrum Bezejména bude zajišťovat aktivity projektu v Libereckém kraji v oblasti dramatické výchovy. STD považujeme za centrální orgán, koordinátora KU v oblasti DV v republice, metodický orgán pro dramatickou výchovu a implementaci revidovaného RVP. Vzhledem k tomu že taneční a pohybové studio Magdaléna, z.s. se stává HUBem sítě CUKR, která usiluje o stabilizaci a rozvoj taneční výchovy na regionální a celostátní úrovni. A jejím ukotvení v základním školství je spolupráce více jak potřebná.
 

4. Jaké má projekt cílové skupiny:
a.
Žáci prvního stupně ZŠ. Jejich komplexní zapojení žáků prvního stupně do vzdělávacího procesu po kognitivní, emocionální, sociální, etické a fyzické stránce díky využití metod prožitkové pedagogiky, konkrétně tvořivé taneční výchovy ve vzdělávacím procesu a dovést je tak k umělecké tvorbě.
b.
Pedagogové ze zapojených škol podpoříme v získávání zkušeností v oblasti kreativního učení a v uplatňování prvků kreativního učení ve vzdělávacím procesu na školách v návaznosti na zkušenosti z projektů Tanec libereckým školám a Tanec školám II. Podpořených v minulých dvou letech. Součástí bude metodická podpora pro výuku uměleckých předmětů v rámci revize RVP.
c.
Jedním z cílů projektu je neustálé vzdělávání lektorů TaPS. Jsou to lektoři se vzděláním na konzervatoři Duncan centre Praha s pedagogickými a uměleckými zkušenostmi a zkušenostmi s učením na ZŠ. Absolventi choreografie na HAMU Praha se zkušeností na projektech s dětmi v divadle Ponec, kde se podobným projektům věnují již několik let. Především hlavní lektorka má dlouholeté pedagogické zkušenosti s výukou taneční výchovy i v MŠ a ZŠ na Jablonecku. Vedle toho má dlouholeté zkušenosti v oblasti metodiky taneční výchovy (metodická publikace Taneční tvorba pro děti a s dětmi, 2009, Taneční a pohybová výchova pro mladší žactvo v základním vzdělávání 2024) a organizační v oblasti vzdělávání dospělých (kurzy pro pedagogy v oblasti uměleckých volnočasových aktivit, akreditované MŠMT).
d.
Je nutné podpořit motivaci škol. Zavádět do vzdělávacího procesu prvky kreativního učení obecně, k čemuž vede cesta přes osobní zkušenost pedagogů s metodami a formami kreativního vzdělávání. Pokud budou pedagogové úspěšně využívat prvky kreativního učení ve svých hodinách, budou motivováni (a s nimi i vedení škol) spolupracovat s TaPS jako poskytovatelem komplexních a náročných metod kreativního vzdělávání (konkrétně metod vycházejících z tvořivé taneční výchovy) a jeho služby využívat
nejen jako jednorázové zpestření výuky, ale jako dlouhodobé obohacování vzdělávacího procesu s
cílem působit na žáky komplexně a umožnit rozvoj všem žákům bez rozdílu.
 

5. Vztah k činnosti a charakteru žadatele:
Cílem a smyslem existence TaPS je soustavná pedagogická práce v oblasti volnočasových
uměleckých aktivit dětí a mládeže.
Vytváření projektů na principech syntézy pohybové, hudební, literárně- dramatické a výtvarné autorské i interpretační tvorby.
Vytváření projektů zabývající se vzděláváním pedagogických pracovníků v oblasti volnočasových estetických aktivit.
Činnost žadatele – www.tsmagdalena.com
Charakteristika vzdělávacího oboru - Taneční a pohybová výchova nabízí výchovu prostřednictvím tanečního umění:
Tanec je tvůrčí uměleckou činností, kterou může do jisté míry vykonávat každý. Každý má vrozenou schopnost tančit, protože každý má možnost pohybovat se, má vrozený cit, představivost, smysl pro rytmus, schopnost rozvíjet se, myslet, chtít a jednat. Proto každý může v rámci svých schopností tančit. Pokud dáme i nejméně nadaným dětem možnost uplatnit své tvůrčí úsilí, může to z psychologického hlediska být pro ně stejně důležité, jako úsilí velmi nadaných.
Tanec je umění, které vyjadřuje citové hodnoty pohybem – hlavním tématem jsou tedy citové hodnoty, nikoli výsledek, skutek. Tanec umožňuje všímat si zážitků pohybujícího se vlastního těla, soustředit se na jeho rytmus, pracovat s pochopením jeho významů a vědomě je uplatňovat. To je základ umělecké tvorby. Taneční a pohybová výchova využívá specifik tance k formování dětské osobnosti. Vytváří trvalé vztahy mezi myšlením, emocemi a fyzickou složkou dítěte, harmonizuje jeho fyzický vývoj. Rozvíjí tvořivost, citovost, citlivost a inteligenci těla. Učí vnímavosti vůči prostředí, rozvíjí sociální inteligenci. Učí na jedné straně spontaneitě – na druhé sebekázni. Rozvíjí pozitivní vztah k fyzické aktivitě. Nabízíme soustředění, sebepoznávání, úctu k druhým, potřebu a radost z péče o společně sdílený prostor. Taneční a pohybovou výchovu chápeme jako tvůrčí uměleckou činnost, která je prostředkem ke znovuobjevování těla, jeho možností a citlivostí, k sebepoznávání a rozvíjení vyjadřovacích schopností neverbálním způsobem. Jedním z hlavních úkolů je právě podněcování k samostatné tvůrčí činnosti.
6. Personální zajištění projektu: Každý program povedou dva lektoři - lektor, mladší lektor a stínující pedagog školy.
Hlavní lektor a metodik projektu, 1 osoba: Ludmila Rellichová - ředitelka TaPS Magdaléna, z.s., pedagožka a choreografka. Absolventka odborných tanečních kurzů na Konzervatoři Duncan centre Praha, studia techniky BUTÓ a doplňujícího studia pro pedagogy tance na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy v Praze. Zakladatelka a pedagožka Tanečního a pohybového studia Magdaléna, z.s.. Autorka metodických publikací Taneční tvorba pro děti a s dětmi a Taneční výchova pro mladší žáky v základním vzdělávání. Je spoluautorkou metodické publikace Taneční pohybová výchova pro mladší žactvo v základním vzdělávání (Jiří Lőssl, Ludmila Rellichová, Markéta Pucová). Vypracuje metodické materiály jako metodickou podporu
pro RVP předmětu hudební, dramatická a taneční výchova. Bude tvůrcem všech uměleckých bloků v rámci projektu, Supervizorem 5 programů (vždy jeden v každé škole). Zúčastní se realizace projektů, reflexe programu a individuálních konzultací.
Druhý lektor 5 osob: vysokoškolsky vzdělaní pedagogové se zkušenosti práce pedagoga na ZŠ a ZUŠ a zkušenosti s vedením programů v předchozích programech projektu Tanec libereckým školám a Tanec školám II. Projektů pro ZŠ v divadle Ponec apod. (CV pedagogů viz. přílohy) Mladší pedagog 3 osoby: začínající pedagogové, kteří dokončují svá magisterská studia (KU Praha, katedra pedagogiky, katedra humanitních studií). V minulých projektech kreativního učení byly zapojeni jako lektoři – junioři. Zapojení do nového projektu je pro ně další příležitostí sebevzdělání a rozšíření možností v budoucím povolání učitele. Stínující pedagog, 20 osob: pedagog zapojených škol, vysokoškolsky vzdělaný v oboru pedagogiky, motivovaný k zavádění prvků kreativního učení do vzdělávacího procesu, bez zkušeností v oblasti kreativního učení a bez formálního vzdělání v oboru kreativního učení.
 

7. Popis propagačních aktivit vč. PR:
a.

Webové stránky Tanečního a pohybového studia Magdaléna, z.s. jsou aktualizovány a rozšířeny o aktivity předchozího projektu, v aktualizaci informací a propagací tohoto projektu budeme pokračovat. Cílem není pouze PR projektu, ale praktické využití v rámci spolupráce škol a TaPS (možnost objednání programu, anotace lekcí, metodických materiálů atd.).
b.
Propagační charakter bude mít i vydaná publikace s metodickými materiály pro pedagogy škol. Publikace bude splňovat povinnou publicitu.
c.
Tisk – především Zpravodaj vydávaný SML a bezplatně distribuovaný veřejnosti Liberce, dále Jablonecký zpravodaj bezplatně distribuovaný veřejnosti Jablonce nad Nisou, Rychnovský zpravodaj a časopis Devadesátka s cílovou skupinou vedení a pedagogů škol a rodičovské veřejnosti, další tiskoviny v jednání, Pam pam oborový časopis vydávaný NIPOS ARTAMA Praha.